放慢建立教诲强国，促进教诲数字化是主要一环。党的二十大陈述初次写入“促进教诲数字化”，令业界鼓励。疫情3年间，我国教诲数字化开展日新月异，特别是2022年国度聪慧教诲平台开通，为亿万孩子同享优良教诲资本翻开了一扇新大门。

　　怎样片面掌握教诲数字化内在？教诲数字化会对教诲带来哪些变化？教诲数字产物开辟有何标准？我国在促进教诲数字化过程当中还面对哪些应战？带着这些成绩，半月谈记者采访了中国教诲科学研讨院副院长马陆亭和教诲部教诲信息化计谋研讨基地（北京）主任、北京师范大学传授黄荣怀。

　　半月谈记者：如今收集上对教诲数字化的解读众口一词，教诲信息化、聪慧教诲等各类观点让人无所适从。我们该怎样了解教诲数字化？

　　黄荣怀：教诲数字化实践上是教诲信息化的一个特别阶段，它是在数字经济、数字中国布景下的一个观点。这里的数字化是指教诲数字化转型，就是连续操纵数字化、收集化、智能化的手艺手腕来变化教诲、讲授体系的历程。聪慧教诲是智能时期的教诲，是教诲信息化开展的初级阶段与目的形状，旨在构建聪慧的进修情况，变化传统的讲授方法，催生智能时期的教诲轨制，是人们对将来教诲的配合设想与等待。

　　马陆亭：教诲数字化是顺应数字时期来临的教诲筹办。数字时期是一种全新的经济社会形状，将对产业以来构成的班级教室讲授形式发生变化性影响，在讲授上处理范围化讲课下的因材施教成绩，在进修上完成大家能学，不时到处可学。

　　半月谈记者：开展教诲数字化，最不言而喻的结果是能够扩展优良资本，增进教诲公允。您以为开展教诲数字化的意义是甚么？

　　马陆亭：教诲数字化既是鞭策构成进修型大国的主要手腕，也是施行科教兴国计谋、办妥群众合意的教诲和增进教诲当代化的主要根底。

　　黄荣怀：施行教诲数字化，能够修建满意全民毕生进修需求、开放灵敏、可连续开展的进修型社会新格式；数字化为教诲的高质量开展供给了理想能够性，放慢数字化转型，开展聪慧教诲，强化更高质量、愈加公允、更多挑选、愈加便利、愈加开放、愈加灵敏的教诲供应与效劳，bwin客户端登陆能够满意群众大众的高品格、本性化进修需求。

　　半月谈记者：从本世纪初开端，我国就不断在促进教诲信息化，今朝我国教诲信息化开展到甚么水平了？

　　马陆亭：除大型教诲综合性文件外，新世纪以来国度公布了多个专项政策文件计划促进教诲信息化。如《关于在中小学施行“校校通”工程的告诉》《教诲信息化2.0动作方案》等。简朴地说，我国教诲信息化经电化教诲、播送电视教诲起步，历经教诲信息化1.0和教诲信息化2.0阶段，到2022年，国度教诲数字化计谋动作开启了教诲数字化的新开展阶段。

　　在一系列政策促进下，我国教诲信息化建立成就斐然。今朝天下中小学（含讲授点）互联网接入率到达100%，停止2021年末，天下已有99.5%的中小学具有多媒体课堂，数目超越400万间，此中87.2%的黉舍完成多媒体讲授装备全笼盖。

　　黄荣怀：从数字化转型视角看教诲信息化，存在三个具有明显特性的开展阶段：信息扮装备与讲授使用、信息化支持与教诲赋能、信息化引领与教诲变化。我们今朝正处在第三个阶段，即教诲体系变化阶段，重视数字生态的建立与教诲形状的重塑，出力探究进修情况的智联融通、教诲数字孪生体系的有序演进等。

　　2022年开通的国度聪慧教诲平台是天下第一大教诲讲授资本库，我国的教诲数字化程度能够说已进入天下前线，国际影响力也明显提拔。举例来讲，新冠疫情发作后，我国的大范围线上教诲惹起很多国度存眷，北京师范大学聪慧进修研讨院与结合国教科文构造睁开多方协作，研制并公布了《弹性讲授手册——中国“停课不断学”的经历》等一系列手册，与环球列国分享了中国经历。

　　马陆亭：由数字化通往教诲强国的可视化途径是：经由过程教诲数字化革新，成立起泛在进修场景和施行多元混淆式讲授；进而深化教诲素质内在，动员教诲形状和形式变化；最初建立成进修型社会和教诲强国。

　　黄荣怀：借用数字经济开展途径的表述，教诲数字化转型的中心该当是增进教诲全要素、全营业、全范畴和全流程的数字化转型。“全要素”触及教与学过程当中的各个要素，包罗培育目的、教诲内容、讲授形式、评价方法、西席才能、进修情况等；“全营业”触及教诲办理过程当中的各个方面，包罗开展计划、课程课本、西席开展、门生生长、科技支持、教诲配备、国际协作、教诲督导、教诲研讨等；“全范畴”涵盖根底、高档、职业、与持续教诲和社会培训等教诲范畴，同时统筹都会和乡村等地区平衡公允；“全流程”则是人材培育的全历程，包罗招生与提拔、讲授与课程、培育与办理、升学与结业等。

　　黄荣怀：党的二十大陈述提出，促进教诲数字化，建立全民毕生进修的进修型社会、进修型大国。我以为，要以教诲数字化构建进修型社会的基座。在施行过程当中，需求从顶层计划、中层布置、下层立异三个层面来设定教诲数字化转型的目的。

　　顶层计划是指国度级教诲、科技等相干部分订定数字计谋与系统计划，加强全社会的数字化认识、数字化才能，以数字化思想引领代价转型。中层布置是指省市层面要聚焦数字管理系统的构成和聪慧教诲生态的构建，从体系体例机制、方法流程、手腕东西等方面临教诲停止全方位体系性重塑。下层立异是指指导和协助黉舍夯实信息化根底设备、强化优良数字资本的立异使用、片面提拔师生数字素养与妙技、构建数字化教室讲授新形式、立异数字化评价手艺与手腕、建构线上线下交融的协同教研收集等。

　　半月谈记者：企业对市场的嗅觉更加活络。面临教诲数字化时机，海内已有企业落地了聪慧教室体系、本性化进修评价体系等一系列从讲授、测评到办理等环节的多种智能教诲产物，一些产物已进入校园并获得开端承认。对此，您怎样看？企业开辟教诲数字产物有何标准？

　　黄荣怀：教诲数字产物能为教诲数字化转型供给手艺与效劳撑持，满意师生、黉舍、家庭的多元教诲需求，但今朝全部教诲数字产物的生态还存在一些成绩。当下进入教诲范畴的部门产物存在“手艺黑盒子”和“计划空盒子”的“双盲盒”征象，即在产物开辟中存在中心手艺、设想专利和枢纽质料的缺失，和手艺供给方或开辟者对产物的使用处景、兼容情况、跟尾时序不愿定、不明白等。因而，研讨主体、手艺主体和理论主体要协同联动，加快场景驱动的理论探究，构成科技赋能教诲的闭环。同时，要进一步加大中心手艺研发，处理严重工程手艺困难，提拔产物合作力和宁静性。

　　别的，教诲数字产物的校园准入系统也亟待成立。一是增强教诲数字产物分级分类研讨。二是深化教诲数字产物进入校园的使用处景分类研讨。要将教诲数字产物利用中所联系关系的工夫、所在、人物、资本、功用、学科等要素停止链条化阐发。三是完美教诲数字产物的校园准入轨制系统。应在检查、羁系、问责等方面成立标准系统，包罗法令法例、政策步伐、轨制划定和办理方法等内容。

　　马陆亭：教诲数字产物的开辟使用要愈加正视收集宁静，存眷数字伦理，将科技对门生的负面影响降到最小。次要包罗手艺宁静、算法宁静、数据宁静等，要保证教诲数字收集平台的可用、牢靠、可控性，不竭进步教诲数字化办理程度。

　　当前，仍然存在社会转型外驱力连续加强与教诲变革内活泼力不敷的征象。我们应熟悉到，培养数字化思想是塑造智能时期教诲转型的魂灵。各地鞭策教诲数字化变革，需改动各人对数字装备及手艺简朴机器的使用和东西性思想，体系策划和引领数字时期黉舍的变革与开展。

　　别的，数字化才能建立也很主要。不管怎样转型，教诲的枢纽仍是在门生、在西席、在教诲办理者。培育门生、西席及教诲办理者的数字化才能，是数字化转型的根底。

　　马陆亭：要更新教诲理念，增强兼顾计划。思惟是动作的先导，要体系策划我国教诲数字化转型的计谋途径和政策步伐，增强标的目的指导和同一熟悉，充实阐扬轨制劣势，重视以数字化为杠杆撬动教诲的团体性变化。数字时期是一个全新的时期，需求不竭处理行进开展中的成绩，立异是将来办学和育人的出力点，面向社会、深化理论是办学的一定挑选，进步立异才能和理论才能是育人的存眷要点。